Nový rámec pro školní psychologii: příležitost, kterou můžeme proměnit v oporu pro děti

„Jak mám budovat důvěru s dětmi, když sama nevím, jestli tu příští rok budu?“ Otázka, která v posledních měsících rezonuje mezi školními psychology a speciálními pedagogy. Nejde přitom jen o pracovní jistotu, ale o to, jak v měnícím se systému udržet kontinuitu a bezpečí pro děti, které potřebují stabilní vztahy a dlouhodobou podporu. Novela školského zákona, platná od 1. ledna 2026, může být začátkem větší stability – ale také zkouškou toho, jak dokážeme proměnu zvládnout.

Děti se k důvěře osmělují postupně. Potřebují opakovaně zažít, že jsou přijímané, respektované a v bezpečí. Vztah se buduje skrze trpělivou přítomnost, zájem a předvídatelnost. Jenže právě to je v podmínkách nestabilního financování školních psychologů a speciálních pedagogů obtížné. Je to paradox: pozice, které mají dětem a učitelům poskytovat stabilitu a dlouhodobou podporu, samy stojí na nejistých základech.

Novela školského zákona: nový rámec a reálné dopady

Poslanecká sněmovna v květnu 2025 schválila změnu, která zásadně upraví financování a postavení podpůrných profesí ve školách.

Zákon má zajistit, aby školy měly dlouhodobě dostupné poradenské služby – zejména školní psychology, speciální pedagogy a nově také sociální pedagogy.

Co se mění:

• Ukotvení pozic: Psychologové a speciální pedagogové se stávají pevnou součástí školského systému, s možností financování ze státního rozpočtu.
• Povinnost pro školy: Základní školy s více než 180 žáky musí poradenské služby zajistit.
• Nový způsob financování – PHPmax: Stanovuje maximální počet hodin přímé pedagogické činnosti, které stát hradí.
• Nová profese – sociální pedagog: Lze ji financovat až po zajištění psychologa nebo speciálního pedagoga.
• Přechodné období do roku 2029: Má pomoci překlenout nedostatek kvalifikovaných odborníků (s výjimkou psychologů).

Jak to vidí praxe — dvě nejčastější perspektivy

Perspektiva obezřetná: „Ukotvení vítáme, ale směšování financí pro více profesí v jednom balíku může v některých školách zmenšit dostupné úvazky. Aktivní týmy, které dřív čerpaly z projektů, teď mohou narážet na nižší limit z PHPmax a musí přeskupovat práci.“

Perspektiva konstruktivní: „Je to posun k lepšímu. Z náhodných projektových pozic se stává systémový prvek s jasněji popsanými kompetencemi. Teď je klíčové zvládnout organizaci práce na škole, metodické vedení a komunikaci — aby se změna promítla do reálné podpory dětí.“

Obě perspektivy spojuje jedna věc: potřeba silných odborných kompetencí. Právě ty rozhodnou, zda se nový rámec promění v každodenní pomoc, nebo v trvalý pocit tlaku.

Co to prakticky znamená pro odborníky ve škole

• Větší důraz na efektivitu času: Jednotný rámec přímé práce (typicky 24 hodin týdně) vyžaduje promyšlenou diagnostiku, plánování a prioritizaci.
• Méně zbytečné administrativy: V řadě situací odpadá požadavek na opakované souhlasy, což uvolňuje ruce přímé práci.
• Důraz na spolupráci: Ředitelé, poradenské pracoviště a PPP/SPC potřebují sladit postupy, sdílet data i strategii podpory.
• Prevence vyhoření: Udržitelná péče o sebe je nutná — bez ní nelze dlouhodobě pečovat o druhé.

Naše odpověď: Výcvik, který pomáhá přetavit rámec v reálnou pomoc

Poradenské dovednosti ve školním prostředí perspektivou individuální psychologie (250 h)

V Mansiu věříme, že škola může být bezpečným a podporujícím místem, kde žáci i učitelé zažívají, že sem patří, jsou důležití a mohou se rozvíjet bez strachu z chyb.
Nový systém je šancí pro profesionalizaci podpůrné práce — a náš výcvik nabízí cestu, jak ji naplnit.

Pro koho

Výcvik je určen především školním a poradenským psychologům, speciálním a sociálním pedagogům, výchovným poradcům a metodikům prevence, kteří chtějí rozvíjet své kompetence v období, kdy se role poradenských pracovníků ve školách mění a posiluje.

Pomůže vám ukotvit se v novém systému, rozšířit repertoár metod a získat jistotu v poradenské praxi.

I pro učitele, kteří chtějí nabízet víc než výuku

Výcvik je otevřen i učitelům, kteří chtějí lépe rozumět dětem, komunikovat s nimi s respektem a nabídnout podporu tam, kde nejsou služby psychologů snadno dostupné.

Získané dovednosti jim pomohou pracovat se třídou citlivěji, podporovat žáky v náročných situacích a posilovat partnerské vztahy s rodiči i kolegy.

Učitel, který umí naslouchat, porozumět a poskytnout povzbuzení, může být pro dítě tím prvním člověkem, který mu pomůže znovu získat odvahu a důvěru.

Je otevřen i těm, kteří s poradenstvím začínají, pokud mají vysokoškolské vzdělání v oboru psychologie, pedagogiky nebo speciální pedagogiky.

Co získáte (a proč právě teď)

• Naučíte se vést rozhovor s dětmi, rodiči i učiteli tak, abyste rychle porozuměli situaci, emocím i souvislostem a dokázali rozhovor vést k pochopení a řešení.
• Získáte praktické nástroje pro tvorbu poradenského plánu – od jasného pojmenování problému po konkrétní kroky a hodnocení výsledků.
• Naučíte se, jak zapojit učitele, rodiče i žáky do společného řešení. Jak motivovat, komunikovat s respektem a budovat partnerské vztahy.
• Zvládnete práci s úzkostí, napětím, konfliktem či sebepoškozujícím chováním. Naučíte se rozpoznat, kdy je potřeba intervence a jak ji bezpečně provést.
• Budete umět nahlédnout na problémy v souvislostech, rozpoznat silné stránky školy a pracovat s týmem na jejich rozvoji.
• Získáte konkrétní strategie, jak si udržet energii, balanc mezi prací a životem a jak předcházet vyhoření.

Nejste si ještě jistí?

Přihlaste se na ONLINE ochutnávkový workshop, 15. 1. 2026 od 14.00 hod.

Proč se připravit už teď

Zákon přináší nový rámec — ale kvalitní podpora vzniká až díky lidem, kteří mají kompetence, cit a schopnost spolupráce.

Náš výcvik vám dá jistotu, že budete schopni naplnit roli odborníka, který umí proměnit systémové změny v konkrétní dopad na děti i učitele.

Protože bez vztahu není změna.
A bez připravených odborníků nevznikne vztah, který děti skutečně podrží.